Ирээдүйн багшийн мэргэжлийн сонирхолд нөлөөлөх дижитал чадварын хүчин зүйлс
:
https://doi.org/10.65168/:
цахим харилцаа, мэргэжлийн хандлага, аюулгүй байдал, хиймэл оюун, сургалтын хөтөлбөрХураангуй
Ирээдүйн багшийн хувьд дижитал чадвар нь зөвхөн технологи хэрэглэх түвшнээс давж, сургалтын үйл ажиллагааг төлөвлөх, суралцагчийн оролцоог дэмжих, үнэлгээ ба эргэх холбоог зохион байгуулах мэргэжлийн чадамжтай холбогдох болжээ. Дээд боловсролын дижитал шилжилт нь багш мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудаас мэдээлэлтэй ажиллах, цахим орчинд харилцах, дижитал контент бүтээх, аюулгүй байдлыг хангах, хиймэл оюуныг ёс зүйтэй ашиглах зэрэг олон талт чадварыг шаардаж байна. Энэхүү судалгааны зорилго нь багш мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудын дижитал чадварын зарим хүчин зүйл багшлах сонирхолтой хэрхэн холбогдож байгааг тодорхойлоход оршино. Судалгааны үр дүнгээс дижитал чадварын хүчин зүйлүүд багшлах сонирхлын өөрчлөлтийн 24.7 хувийг тайлбарлаж байна. Харилцаа ба хамтын ажиллагаа, дижитал аюулгүй байдлын чадвар багшлах сонирхолд статистикийн хувьд ач холбогдолтой эерэг нөлөөтэй байна. Иймээс багш бэлтгэх сургалтын хөтөлбөрт цахим харилцаа, хамтын ажиллагаа, аюулгүй байдал, хиймэл оюуны ёс зүйн хэрэглээг мэргэжлийн хандлагатай уялдуулан хөгжүүлэх шаардлагатай байгаа нь харагдаж байна.
Ном зүй
Ala-Mutka, K. (2011). Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding. Institute for Prospective Technological Studies.
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital Competence Framework for Educators. European Journal of Education, 54(3), 356–369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). Digital competence in K-12: Theoretical models, assessment tools and empirical research. Anàlisi: Quaderns de Comunicació i Cultura, 40, 157–171.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The teacher digital competency framework. Educational Technology Research and Development, 68, 2449–2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2788/52966
Hair, J. F., Risher, J. J., Sarstedt, M., & Ringle, C. M. (2019). When to use and how to report the results of PLS-SEM. European Business Review, 31(1), 2–24. https://doi.org/10.1108/EBR-11-2018-0203
Ilomäki, L., Paavola, S., Lakkala, M., & Kantosalo, A. (2016). Digital competence: An emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21, 655–672. https://doi.org/10.1007/s10639-014-9346-4
Instefjord, E. J., & Munthe, E. (2017). Educating digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Teaching and Teacher Education, 67, 37–45. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.05.016
Krumsvik, R. J. (2014). Teacher educators’ digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 58(3), 269–280. https://doi.org/10.1080/00313831.2012.726273
Miao, F., & Holmes, W. (2023). Guidance for generative AI in education and research. UNESCO.
Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
Scherer, R., Howard, S. K., Tondeur, J., & Siddiq, F. (2021). Profiling teachers’ readiness for online teaching and learning in higher education: Who’s ready? Computers in Human Behavior, 118, 106675. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106675
Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M., & Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: A systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1), 1519143. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1519143
Tondeur, J., Scherer, R., Siddiq, F., & Baran, E. (2020). Enhancing pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK). Educational Technology Research and Development, 68, 319–343. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09692-1
UNESCO. (2018). UNESCO ICT competency framework for teachers. UNESCO.
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
