Суралцахуйн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын хүртээмжтэй байдалд хийсэн шинжилгээ

##article.authors##

  • Цогтгэрэлийн Оюунбилэг МУБИС, Сургуулийн Өмнөх Боловсролын сургууль ##default.groups.name.author##
  • Цэнд-Аюушийн Чулуунцэцэг Австралийн Griffith-н ИС, Тусгай хэрэгцээт боловсролын магистр ##default.groups.name.author##

:

https://doi.org/10.65168/

:

тэгш хамруулах бодлого, боловсролын үйлчилгээ, ганцаарчилсан сургалтын төлөвлөгөө, үнэлгээ-оношилгоо, олон улсын туршлага

Хураангуй

Тусгай болон тэгш хамруулах боловсролын чиглэлээр хуультай улс орнуудад тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн тодорхойлолт, ангилал, хамрах хүрээ, үнэлгээ-оношилгоо, боловсролын үйлчилгээ, мэргэжлийн дэмжлэг нь тодорхой зааварчилгааны дагуу хэрэгждэг. Энэхүү судалгаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг боловсролд хамруулах арга барилыг Япон, Бельги, Польш, Австрали улсад хэрхэн зохион байгуулдагийг судалж, Монголын нөхцөлтэй харьцуулан шинжилсэн. Хүүхдийн хөгжлийг үнэлж, боловсролын хэрэгцээг тодорхойлоход боловсролын үйлчилгээний чанар, агуулга, зохион байгуулалт шууд нөлөөлдөг. Монгол Улсын 2023 оны статистик үзүүлэлтээр Сургуулийн өмнөх боловсролд 1977, ерөнхий боловсролд 6283 хөгжлийн бэрхшээлтэй суралцагч хамрагдаж байна. Гэвч Монгол Улсын Боловсролын Их Сургууль, Нагоя Их Сургуулийн хамтарсан судалгаагаар тусгай боловсролын дэмжлэг шаардлагатай, оношлогдоогүй сурагчид олон байгааг тогтоожээ (2017, ТХБ-ыг дэмжих судалгаа). Судалгаанд эцэг эх, багш нарын асуулгын аргаар мэдээлэл цуглуулж, олон улсын туршлагыг хамруулан Монголын боловсролын орчинд суралцахуйн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх дэмжлэг, боловсролын үйлчилгээний хүртээмжийг судалсан.

##submission.authorBiographies##

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    2010 онд МУБИС-ийг сэтгэл судлалын бакалавр, 2012 онд магистраар төгссөн бөгөөд одоогоор тус сургуулийн сэтгэл судлалын докторын хөтөлбөрт суралцаж байна. Тэрбээр хүүхдийн сэтгэл судлал, боловсролын сэтгэл судлал, анхаарал дутмагшил болон хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийн оюун ухааны хөгжлийн чиглэлээр судалгаа хийж байна. 

  • ##submission.authorWithAffiliation##

    Австралийн Griffith Их сургуульд тусгай хэрэгцээт боловсролын магистраар төгссөн бөгөөд суралцахуйн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын асуудлыг судлан, олон улсын туршлагыг Монголд нутагшуулах зорилготой ажиллаж байна. 

Ном зүй

Ashori, M., Norouzi, G., & Jalil-Abkenar, S. S. (2019). The effect of positive parenting program on mental health in mothers of children with intellectual disability. Journal of Intellectual Disabilities, 23(3), 385–396. https://doi.org/10.1177/1744629518824899

Batjargal, B., & Dondogdulam, T. (2018). Mongolia case study: the evolving education needs and realities of nomads and pastoralists. Global Education Monitoring Report, P1(9). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000266056

Beaulieu, C., Larose, S., Heilporn, G., Bureau, J., Cellard, C., Janosz, M., & Châteauvert, G. (2022). Does inclusive teaching impact college adjustment and performance for students with and without disabilities? Journal of Postsecondary Education and Disability, 35(3), 229–248.

Carter, M., Webster, A., Stephenson, J., Waddy, N., Stevens, R., Clements, M., & Morris, T. (2021). The nature of adjustments and monitoring for students with special educational needs in mainstream schools. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 46(1), 1–18. https://doi.org/10.1017/jsi.2021.21

Critchley, M. (1970). The dyslexic child. Charles C. Thomas.

Dawn Horn, T., & Huber, T. (2020). Assistive technologies and academic success for students with dyslexia: A literature review. International Journal of Educational Technology and Learning, 9(1), 52–59. https://doi.org/10.20448/2003.91.52.59

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2018). Learning disabilities (2nd ed.). Guilford Publications.

Garcia-Melgar, A., Hyett, N., Bagley, K., McKinstry, C., Spong, J., & Iacono, T. (2022). Collaborative team approaches to supporting inclusion of children with disability in mainstream schools: A co-design study. Research in Developmental Disabilities, 126, 104233. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2022.104233

Harrison, J. R., Bunford, N., Evans, S. W., & Owens, J. S. (2013). Educational accommodations for students with behavioral challenges. Review of Educational Research, 83(4), 551–597. https://doi.org/10.3102/0034654313497517

Knackendoffel, A., Dettmer, P., & Thurston, L. P. (2017). Collaborating, consulting and working in teams for students with special needs. Pearson.

Miciak, J., & Fletcher, J. M. (2020). The critical role of instructional response for identifying dyslexia and other learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 53(5), 343–353. https://doi.org/10.1177/0022219420906801

Miyejav, I. (2022). Quality issues of Mongolian educational system. Mongolian Journal of Education Studies, 23(2).

Rasooli, A., Razmjoee, M., Cumming, J., Dickson, E., & Webster, A. (2021). Conceptualising a fairness framework for assessment adjusted practices for students with disability: An empirical study. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 28(3), 1–21. https://doi.org/10.1080/0969594x.2021.1932736

Schelzig, K., & Newman, K. (2020). Promoting inclusive education in Mongolia. ADB East Asia Working Paper Series, 28, 1–25. https://doi.org/10.22617/wps200305-2

Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom. ASCD.

##submission.downloads##

Нийтлэгдсэн огноо

2026-03-17

Хэвлэгдсэн дугаар

Боть 220 Дугаар 2 (2026): Боловсрол судлал

Бүлэг

Өгүүллүүд